产教融合是职业教育可持续开展的社会基�。。彩侵耙到逃魑嘈徒逃牡咨褪抵仕�。。近年来，我国职业教育的产教融合爆发了五个主要转变 ：：：从宏观理念指导到系统法制包管，从浅表相助到深度融合，从单个主体主导到多元主体加入，从学校教育有限走向人才开发无限，从简单形式走向无邪多样。。连系新形势、、新转变，作为广东省属唯一的国家树模性高职院�！�、“双高妄想”建设单位——广东轻工职业手艺学院勇立潮头，聚焦人才作育和社会服务，以“跨界相助、、多元共治、、立异开展”为理念，面向头部企业的先进手艺偏向、、面向头部企业生态圈中焦点中小型企业的研发需求，构建了产教深度融合的“152”模式，为职业教育的提质培优探索出了一条富有特色、、颇有亮点、、卓有效果的建设路径。。
“1个平台”提供全链条立异服务
驻足粤港澳大湾区，面向古板轻工业智能化、、数字化、、信息化的转型升级，广东轻工协同政校行企，群集工程中心、、研究院所、、立异平台、、科技效果转化平台等，以佛山广轻研究院、、艺术设计工业研究院等为引领，打造了1个平台——产教科有用融合多元协统一体化智能平台，围绕人才作育和社会服务的基本定位，着力产教科的有用融合，聚力建设研发型高职院校，为企业提供全链条式立异服务。。
广东轻工职业手艺学院卢坤建校长以为，“所谓有用，是指‘产’与‘教’、、‘产’与‘科’、、‘科’与‘教’两两之间相相互互增进的关系，均要有利于教育教学刷新和人才作育，其中的‘科’，即科研与手艺服务，是产、、教、、科有用融合的要害。�！备咧霸盒５目蒲杏胧忠辗裥Ч饶苡杏没赜ひ悼顾咔螅材苡杏梅床缚伪尽�、课程建设，实现课程、、专业的赋能，进而又必定为校企双方的产教融合涤讪基�。。鼋Ｆ罄媾浜咸宓男纬伞�、校企相助体制机制简直立。。
基于此，广东轻工着力建设产教科有用融合多元协统一体化智能平台，聚焦中�。。ㄐＳ眩┢笠狄κ忠昭蟹ⅰ�、知识产权转移与转化、、科技效果培育与孵化、、人才培训服务等，搭建手艺需求和效果运送桥梁，以强盛的科研与手艺服务能力与效果为企业提供多元化的科研供应和资源融合，形成“产-教-科-创-转-用”智能互联、、人才作育供需匹配、、协同开展稳固长效的校企相助立异系统和研发与效果转移转化系统，进而增进产教融合体制机制的立异与固化。。现在，该平台已成立了康健生化产教科联合中心、、艺术设计产教科联合中心（数字创意工业研究院合署）、、智联制造产教科联合中心和数字化经贸产教科联合中心等，各中心内部、、各中心之间坚持优异协同。。
“5个相助”破解产教融合难题
针对企业自动性与起劲性不高、、校企双方未能有用共建共有混编西席、、多元科研供应与资源融合缺乏、、复合型高手艺人才储备不敷等“卡脖子”问题，广东轻工从西席、、学生、、资源、、社会培训和手艺服务等五个方面精准发力、、亲近校企相助，在深耕职业教育产教融合的实践探索中一直立异、、破解难题。。
第一，做优混编师资团队。。推进产教深度融合，必定面临着产教融合“双师型”西席步队的建设与包管这一要害问题。。广东轻工以团队建设为切入点，以产教科联合中心为依托，建设了由企业工程师和专业群西席组成、、校企双方共建共有的“双师双能”西席团队，如各个科研平台（工程中心）团队成员一般由10名专业西席和若干名企业职员、、约请职员（不少于专业西席数的50%）组成，既是产教融合的要害推动实力，又是产教科多元协统一体化智能平台的一线建设者。。同时，增强研究并建设专兼互聘、、校企西席混编的体制机制和包管系统。。
第二，打造共享教学资源。。产教融合必需深深扎根在教育教学中，高职院校奇异的办学定位决议了教育教学离不开工业开展，离不开真实的生爆发涯场景，而校企共建共享教学资源起着要害性的支持作用。。为一直扩大优质资源的笼罩面，广东轻工凭证“效果化导向-一体化设计-结构化课程-颗粒化资源-个性化学习”的建设思绪，基于产教科联合中心，加大了手艺的研发与效果的转化、、应用，以平台手艺效果为导向，充分使用校内校外资源，开发活页式课本，如横向相助项目研究效果进课本等；打造专业认证课程，课程标准紧随行业开展而实时举行更新；聚类整合优化职业手艺培训资源，并通过数字化、、网络化的方式开发个性化学习资源，实现资源的跨界开发与智能共享。。
第三，提质学生就业创业。。结业生在接受企业手艺与文化熏陶后直接进入企业或者工业链上下游企业，这是狭义上的就业创业。。在产教深度融合的新时代配景下，学生就业创业应该有更广义、、更高级的内在，即结业生举行服务头部企业的就业创业活动，间接增进头部企业开展。。为此，学校依托平台着力打造服务头部企业的工业链中下游企业生态圈，通过平台教学资源开展企业职业手艺认证事情、、深度的就业创业服务等，实现学生就业创业的增优提质。。
第四，增值多元社会培训。。从高职院校的基本功效、、产教融合的内在要求与基本走向上，广东轻工深化校企相助，为社会培训赋能增值。。一是制订了《产教科联合中心社会服务治理制度》、、《产教科联合中心岗位事情职责》等一直完善平台运行结构、、优化平台培训功效；二是专兼连系、、多元协同开发平台培训资源与开展社会培训，如与华为相助联系3年开展ICT师资培训项目5项，与华为生态圈相助同伴配合开展职业认证培训班15期，学校西席承当华为云盘算、、5G网规网优课本与课程资源开发等。。
第五，做实产品手艺研发。。有用的手艺服务是产教融合的条件，学校必需面向学生未来有可能要面临的手艺岗位、、面向企业的先进手艺偏向和研发要求而去举行手艺服务。。依托产教科联合中心，广东轻工深入挖掘校企需求的交汇点，在手艺服务中产出相助效果，在现实项目中深化人才作育，在对外服务中充分教学资源，反哺“产”和“教”，从而使到手艺研发服务在知足企业需求的历程中也能够知足人才作育要求,如艺术设计产教科联合中心（数字创意工业研究院合署）实验“工学商一体化”教学模式，面向粤港澳大湾区中小微企业智能产品设计的攻关需求，开展项目相助，并将项目融入课程教学，教学产出效果即为商业设计效果，2019年以来，植入项目41个，商业转化率同期增添20%，达15%，服务企业110家，横向科研经费396.9万，同期增添近450%。。
“2个提升”服务社会高质量开展
人才作育和社会服务是高职产教融合的基本定位。。以亲近服务区域经济社会开展为宗旨，通过1个平台、、5个相助，广东轻工致力于提升学校人才作育水平高质量开展的能力、、提升学校知足和指导企业利益诉求的能力。。其中，以课程、、专业（群）和西席为人才作育的焦点抓手，推进多元师资协同深化优质教学资源建设、、探索多样化场景教学、、开展多元化西席培训，师生配合加入企业项目研发、、帮扶学生就业创业；以手艺研发和社会培训为指导企业需求的抓手，增强专兼西席混编授课、、助力生态圈内企业改良工艺与产品研发、、形成育训并用的校本课本与企业培训资源，让企业员工培训连岗位，让学生就业创业接市场。。
广东轻工职业手艺学院党委书记杜安国教授以为，“产教融合正成为一种基本的职业教育生态，高职院校是排头兵、、主阵地！”广东轻工实验“152”模式以来，将人才作育、、西席开展、、实习实训、、立异创业、、工业开展研究、、手艺产品研发、、社会培训服务等功效有机连系，聚焦高质量开展的标记性产出与能力建设，有力推进了面向工业链企业真实生产情形的使命式、、工学一体化人才作育模式刷新，以及古板轻工业智能化、、信息化、、数字化的转型升级。。
(广东轻工职业手艺学院高职教育研究所（教学督导室）供稿)
