落实“职教20条”，，“研制科学规范、国际可借鉴的人才作育方案和课程标准”“探索西席分工协作的�？？榛萄Ｊ�，，深化课本与教法刷新”是实验“双高”妄想高水平专业群建设的焦点使命。。。学前教育专业群作为金华职业手艺学院“双高”建设的高水平专业群，，由学前教育、小学教育、早期教育、美术教育4个教育类专业组成。。�；谧槿郝呒�，，专业群起源形成了以“专业群系统、综合化课程、�？？榛萄А蔽厣目纬探ㄉ栌虢萄⑿侣睦�。。。
专业群课程系统重构：：
底层共享、中层互融、顶层互选
一是在通识课与专业群平台课上下功夫，，专业间互通落实“底层共享”。。。
一方面，，凭证群内专业配合的通识素养需求，，设置头脑政治类、体育康健类、职业职场类、跨文化交流类、科技工程类、人文艺术类六大�？？橥ㄊ犊纬滔低�，，在坚定理想信心、厚植爱国情怀、增强师德养成等方面下功夫。。。另一方面，，梳理群内各专业配合的焦点素养，，开设“西席口语”“西席职业品德与政策规则”“现代教育手艺”等课程为专业群平台课。。。
二是基于要害职业能力与课程对应关系，，专业课之间形成“中层互融”。。。
群内差别专业对应的岗位职业能力互有重叠，，如早教与学前专业对应的幼儿教育与游戏活动的组织实验能力，，美术教育与小学教育专业对应的教学设计与实验能力、班级治理能力等，，诸云云类能力需求的两两相关，，群内专业课课程间爆发了互融效应。。。
三是面向课证融通设置选修拓展�？？榭�，，差别专业间实现“顶层互选”。。。
专业群设置了以课证融通为主要特征的4个差别拓展�？？榭�，，划分是对接“幼儿照护”等相关职业手艺品级证书的“X证书�？？榭纬獭�，，对接幼儿西席、小学西席资格考试的“综合训练1”“综合训练2”，，以及面向西席职业素养拓展的“综合素质”，，群内每名专业学生以�？？槲ノ谎⌒�，，有用拓宽其职业能力开展空间。。。
专业课程综合化建设：：
对标对岗、分层分类、循序渐进
专业课过于学科化、课程内容重复是恒久困扰教育类专业的问题。。。对此，，专业群探索以岗位使命胜任与职业能力作育为导向的“课程综合化刷新”。。。对标对岗重构课程内容，，分层分类结构课程综合化层级，，循序渐进凭证可操作性分专业、分种别推进实验。。。
以学前教育专业为例，，对接《西席教育课程标准》《幼儿园西席专业标准》等标准和最新幼儿园西席岗位需求3个方面，，将专业课程分为“教育学心理学类专业基础课”“幼儿园西席手艺类专业课”“幼儿园教育活动类专业课”3类，，接纳“以保教案例内化专业知识为主线”“以要害素养与专业能力习得为主线”“以焦点岗位使命胜任为主线”区分3个差别综合化程度层级，，开展课程内容重构。。。
第一，，“教育学心理学类专业基础课”尊重学科逻辑，，充分将知识点与保教一线案例问题连系，，学习预期从“记得牢”向“用得出”转变。。。
第二，，关于声乐、钢琴等“幼儿园西席手艺类专业课”，，牢牢围绕幼儿园西席岗位需要，，阻止唯手艺水平论和艺术专业化。。。
第三，，以“3—6岁儿童开展要害履历”和“幼儿园西席要害岗位使命”为抓手重构“幼儿园教育活动类专业课”，，将分五大领域的幼儿园教育活动设计课程重构为“主题活动设计与实验”“区域活动设计与实验”等综合化适岗课程。。。
课程�？？榛萄笛�：：
�？？槟谌�、教法立异、课本跟进
“立异团队协作的�？？榛萄Ｊ健笔嵌孕率贝耙到逃飨萄Я⒁焱哦犹岢龅慕ㄉ枋姑�，，学前教育专业群的课程与教学刷新从3个方面临此举行明确和落实。。。
一是系统建构专业课程的教学�？？�。。。
�？？榛萄У穆涫凳紫仁墙萄谌莸哪？？榛�。。。专业课和拓展�？？榭伪环殖闪巳舾煽纬棠？？�，，即“大�？？椤�，，对接一大类岗位使命或职业素养，，如“幼儿园教育活动组织与实验”；每一门课程自己也是一个教学内容�？？�，，即“中�？？椤�，，对应详细的岗位使命或某一详细方面职业素养，，如“幼儿保育与生涯教育”；每门课程中凭证内容特征细分为若干教学单位，，即“小�？？椤�，，例如“学前儿童游戏”中的“角色游戏组织与指导”。。。对接岗位的教学内容�？？榛？？榛萄У于ɑ�。。。
二是内外协同合理分工的教法立异。。。
基于课程综合化刷新的教学实验要求，，西席协同分工可体现为“专兼职西席的�？？榛止ぁ薄翱纬套槟诘哪？？榛止ぁ薄翱纬套榧涞哪？？榛止ぁ薄白粤萄�、协同教研”4种差别实验路径。。。同时在新手艺配景下，，专业群起劲开展基于“活学习”的�？？榛萄Я⒁煅芯坑胧导�。。。其一，，坚持实验历经十余年实践磨练的“走园”“走�！笔导萄�，，在专业集群配景下融入新课程系统，，坚持落实和立异基于保教一线的“事情场”学习。。。其二，，组织学生在实习实践中举行详尽的征象视察、形成问题意识，，通过课堂教学与实践研究学会剖析与解决问题，，最后经由课后作业、实训使命强化能力，，立异以深度学习为特征的“研究性”学习。。。其三，，充分验展国家级资源库、在线开放课程等资源优势，，探索将课程使命与幼师岗位使命相连系、线上自学与课堂探讨式教学相连系的路径，，无邪开展翻转课堂等线上线下混淆教学，，立异新一代信息手艺支持的线上线下“混淆式”学习。。。
三是配套刷新跟进“新型”课本建设。。。
驻足“三教”刷新，，在课程系统重构和课程内容�？？榛ㄉ璧幕∩�，，专业群以学习指南、教学案例、教学视察、学习反思四融合为指导，，分批次项目化推进建设与“互联网+”教学相顺应的活页式、事情手册式新型课本。。�：：笮⒔逃蒲а芯恳�、现代教育手艺等若干专业群平台课课本，，幼儿园领域教育要害履历与支持战略、主题教育活动设计与实验、儿童行为视察与指导等若干赛教融合课本，，学前教育专业“走园”实践教学、小学教育专业“走�！笔导萄У热舾勺ㄒ凳迪笆笛悼伪�。。。
（作者：：王理凡，，金华职业手艺学院师范学院院长；余俊帅，，金华职业手艺学院学前教育专业教学部副主任）
