职业本科教育作为现代职教系统的主要组成部分，是实现“差别类型、、一律主要”的重放肆措�！！！�。�？怪耙当究平逃俏夜ひ底蜕抖愿咛趵硎忠帐忠招腿瞬诺南质敌枨�，也是推进中国职业教育走向国际的要害之举�！！！�。
2021年中国教育科学研究院开展了职业本科教育知足度视察及雇主知足度视察�！！！�。视察显示，职业本科教育获得了大大都在校生和雇主的认可——有80%的学生以为职业教育办学条理提高很有须要，并且对接受职业本科教育有较高期待；有60%的雇主以为与其他群体相比，职业本科院校作育的人才更适合岗位需要，应扩大办学规模�！！！�。
刷新探索步入深水区
中办、、国办《关于推动现代职业教育高质量开展的意见》提出“稳步开展职业本科教育”，新修订的《中华人民共和国职业教育法》赋予了职业本科教育正当权力与职位�！！！�。
由于职业本科教育还处在探索开展阶段，相关规则政策并没有对职业本科、、高职专科和应用型本科的开展定位、、属性区分给予明确回覆，课程教学标准、、专业建设标准、、人才作育标准等要害制度设计也未完全落地�！！！�。知足度视察发明，现在职业本科学校有的不自觉地向应用型本科的办学定位爆发“学术漂移”，有的则延续高职专科办学模式泛起“移植生长”，“双重”同质化倾向较为显着，因此需要尽早明确自身的开展定位�！！！�。
师资步队建设是推动职业教育高质量开展的主要抓手�！！！�。现在职业本科学校师资组成较为重大，“双师型”西席的数目和质量与要求相比保存较大差别�！！！�。怎样融合本科性和职业性的“双能”要求是职业本科教育开展面临的难点之一�！！！�。
高职专科院校升格为本科院校之后，面临着本科生和专科生混淆等较为重大的时势�！！！�。知足度视察显示，有41.72%的学生对学�：：笄谥卫硎虑橹愣炔桓�，一些学校在治理上延续惯性，没有凭证本科学校的治理方式举行整体“升级”，成为现在亟须解决的问题�！！！�。
实现类型开展的国际借鉴
外洋没有职业本科学校这一看法，从内在要向来看，外洋与之对应的是应用科技大学、、多科手艺学院及手艺科学大学等�！！！�。借鉴外洋这类大学的开展履历可增进我国职业本科教育实现类型开展�！！！�。
加大政策供应是增强职业类型特征的包管�！！！�。外洋职业教育开展虽各有特色，但有一个配合特征，就是国家层面建设了完善的职业教育执律例则和包管制度�！！！�。通过刚性、、精准的政策供应,逐步形成了关于招生方式、、办学载体、、人才作育模式、、专业设置、、校企相助等方面相对稳固的制度安排�！！！�。
专业开展紧跟工业需求是高质量开展的基石�！！！�。德国政、、行、、企多主体加入职业教育专业设置，十分注重将地区经济和工业结构的优势转化为学校专业开展的优势和特色�！！！�。新加坡以工业升级为准绳，依据预设的要害指标对理工学院的专业举行动态调解�！！！�。美国社区学院凭证市场调研效果设置专业，约请社区职员和企业手艺职员加入专业课程的设计与开发�！！！�。澳大利亚TAFE学院专业课程设置不但与工业调解同步，并且普职教育课程可以相互衔接�！！！�。
严控师资标准是解决西席“生态逆境”的要害�！！！�。法国很是注重职西席资的作育，划定了严酷的准入制度，构建了职西席资认证系统�！！！�。德国联邦政府与各州政府在西席准入和聘用方面有一套严酷的制度规范，别的，关于西席再培训、、再教育和知识与手艺的更新也都有详尽的说明�！！！�。
深度校企相助是类型开展最鲜明的底色�！！！�。行业企业是人才作育标准的主要制订者，事情场合是人才作育的主要场合，学习者先成为学徒，后成为学生，行业企业实践时间超60%是一些职教蓬勃国家的通行做法�！！！�。好比德国和瑞士的学徒制、、英国的学位学徒制，都是校企配合制订人才作育方案、、相助设计课程、、企业提供实习岗位�！！！�。
推动职业本科开展的对策
加速推进现代学徒制，推动校企双向跨界融合�！！！�。知足度视察显示，有43.5%的学生以为加入学校人才作育的企业未几，说明校企双方相助意愿和深度还不敷�！！！�。为此，需要完善现代学徒制的规则和激励政策，包管行业、、企业、、学�：：脱礁鞣降恼比ㄒ�，开发岗位作育适用课本并建设按期更新机制，探索与学徒制相匹配的教法，提升双导师团队的育人能力，通过“三教”刷新彰显中国特色学徒制的“双向跨界”�！！！�。
强化专业群建设，细密对接工业转型升级需求�！！！�。知足度视察发明，有44%的学生关于从事专业相关事情谊愿不高，因此亟须提高专业内在建设和学生对专业的认同度�！！！�。�？⒍越庸ひ当曜嫉淖ㄒ当曜枷低�，建设动态的专业调解机制，施展行业企业人才需求预测优势，打造国家战略专业群联动开展树模高地�！！！�。
打造专家型“双师”步队，增强西席“双能”储备�！！！�。知足度视察显示，一些学生提及西席保存“教学方式机械”“教学能力缺乏”“课外相同少”等问题，纯粹的“双师型”已不可知足学生对西席“双能”的要求，应细化“双师型”西席资格认定标准，并同步向专家型“双师”转变提升�！！！�。学校在聘用西席时要突出实践导向，立异审核方式，聘用既具理论知识、、工程实践能力又具职业精神的专家型西席�！！！�。要依托相助企业和校企深度融合平台，坚持德技并修、、育训连系，建设西席轮训制度�！！！�。同时约请大国工匠、、手艺巨匠到校任职和兼职，树立专家型西席典范，树模指导西席步队向专家型升级�！！！�。
兼顾标准构建与质量评价，健全多元评价机制�！！！�。以“职教高考”制度为切口，建设基于“文化素质+职业手艺”的人才作育质量评价系统，将数字素养作为强制性要求列入学校结业证书及“1+X”证书审核评价标准�！！！�。建设多元分类评价系统，构建与通俗高�！！！把Э破拦馈毕喽杂Φ闹耙蹈咝！！！白ㄒ担ㄗㄒ等海┢兰邸��！！！�。建设行业职业教育和培训基金，勉励并指导行业、、企业加入教育教学质量评价事情�！！！�。
加速治理转型，提升学校治理能力�！！！�。加大学校治理者培训，完善治理者、、西席和学生配合加入高校治理的规章制度，推进学校治理转型�！！！�。增强“内控”系统建设，增强服务包管能力�！！！�。建设以大数据为焦点的网络基础设施和信息化支持系统，形成全校统一联动的治理信息平台�！！！�。
（作者:罗建平 蓝文,中国教育科学研究院高等教育研究所�！！！�。本文系中国教育科学研究院中央级公益性科研院所基本科研营业费专项资助“职业本科院校办学特色的视察研究”效果）
